[MUZICA PLAYING] SARAH HANSEN: Astăzi la Chalk Radio, predând despre sustenabilitate într-un mod durabil. LIZ POTTER-NELSON: Când ne gândim la un alt tip de educație, nu este că ceea ce facem este greșit și rău, ci este că am putea face lucrurile mai bine și am putea găsi modalități de a îmbrățișa sustenabilitatea printr-un o mulțime de căi diferite în sălile noastre de clasă. SARAH HANSEN: Eu sunt Sarah Hansen. Pentru acest episod, m-am așezat cu doi educatori de la Environmental Solutions Initiative a MIT. Acești educatori au ajutat la crearea de resurse deschise pentru a aduce sustenabilitatea în sala de clasă. SARAH MEYERS: Numele meu este Sarah Meyers și sunt managerul programului de educație la ESI. LIZ POTTER-NELSON: Mă numesc Liz Potter-Nelson și tocmai am terminat ca asociat postdoctoral în Educație pentru mediu și durabilitate la ESI. SARAH HANSEN: Ne puteți spune puțin despre ce este Inițiativa pentru soluții de mediu? SARAH MEYERS: Absolut. ESI este într-adevăr efortul MIT de a mobiliza cunoștințele, cercetarea și educația în cadrul institutului, astfel încât să nu aparțină niciunui departament. Multe dintre problemele pe care le vedem în sustenabilitate sunt probleme interdisciplinare și aveți nevoie de oameni din diferite discipline care să se unească pentru a lucra împreună pentru a rezolva lucrurile. Așadar, ESI este într-adevăr efortul MIT de a valorifica cele mai bune dintre cele mai bune din întreaga universitate. SARAH HANSEN: Schimbările climatice și provocările de mediu sunt probleme uriașe cu implicații masive care ne afectează pe toți în moduri diferite. În timp ce lucrau împreună la ESI, Sarah și Liz s-au gândit mult timp la cum să abordeze spectrul larg de probleme pe care le prezintă schimbările climatice și perturbarea mediului prin prisma durabilității. Așa că, înainte de a aprofunda în detalii aici, să clarificăm ceva. Ce este sustenabilitatea? SARAH MEYERS: În primul rând, dacă pui această întrebare unei sute de persoane diferite, vei primi 200 de răspunsuri diferite, din câte îmi dau seama. Deci, din punct de vedere tehnic, dezvoltarea durabilă este definită în Raportul Brundtland din 1987 ca o dezvoltare care răspunde nevoilor prezentului fără a compromite capacitatea generațiilor viitoare de a-și satisface propriile nevoi. Aceasta este o afirmație foarte antropocentrică , cred. Nu include lucruri precum alte specii sau lucruri precum mediul în sine. Dar chiar dacă începem doar cu asta, este foarte, foarte larg. Nu este doar reciclare. Nu înseamnă doar stingerea luminilor. Nu este vorba doar de schimbările climatice. Dacă te uiți chiar acum la obiectivele de dezvoltare durabilă ale ONU, există 17 dintre ele. Acestea includ lucruri precum educația și drepturile femeilor și lipsa sărăciei și parteneriatul între instituții. Este foarte larg definit. Nu vă puteți imagina un viitor fără a înțelege comportamentul uman, fără a înțelege impactul a ceea ce am făcut deja asupra acestei planete, impactul istoriei și culturii asupra unui popor. Nu poți să intri undeva și să spui că vom schimba planeta. SARAH HANSEN: Atât Sarah, cât și Liz au petrecut timp predând înainte de a lucra la ESI, Sarah ca profesoară de matematică la liceu și Liz ca profesoară de științe la liceu. Amândoi au devenit interesați de sustenabilitate prin diferite lentile, ceea ce a adus cu adevărat punctul lor de vedere despre sustenabilitatea fiind fundamental interdisciplinară. LIZ POTTER-NELSON: Pornind de la explicația lui Sarah despre sustenabilitate, în care ne uităm la rezolvarea problemelor rele care sunt conectate din punct de vedere social, economic, ecologic, savanții în sustenabilitate și educația în sustenabilitate, se uită cu adevărat la cum să creăm oameni care sunt alfabetizați în sustenabilitate. Există oameni care au abilitățile de cunoștințe și dispozițiile de a trăi sustenabil. SARAH HANSEN: Sunt în educație de ceva vreme, dar acest termen, educație pentru durabilitate, a fost nou pentru mine. LIZ POTTER-NELSON: Ceea ce mulți oameni argumentează în literatura de specialitate este că sistemele noastre de educație actuale susțin comportamente nesustenabile. Și deci într-adevăr, când începem să ne gândim la educație, ne gândim la educație care acum începe să promoveze sustenabilitatea. Începe, așa cum a menționat Sarah, nu numai să ne uităm la nevoile noastre actuale ca oameni, ci și la nevoile generațiilor viitoare. Acest lucru se poate întâmpla în multe moduri diferite. Ar putea fi ca un instructor să găsească modalități de a crește conversațiile despre sustenabilitate în sala de clasă. Deci s-ar putea vorbi mai mult despre captarea carbonului și despre diferite idei de sustenabilitate, despre știința durabilității sau despre impactul social al luării deciziilor. Ar putea începe, de asemenea, prin a analiza modul în care predați și a găsi modalități prin care puteți îmbrățișa învățarea activă centrată pe elev în modul în care predați. O mare parte din literatura de specialitate începe să spună că nu se vorbește doar despre durabilitate ceea ce este important și că este important să-i înveți pe elevi despre durabilitate , ci este modul în care o modelezi și o predai în clasă. Există modalități prin care, în mod fundamental, atunci când începem să despachetăm lucruri în cadrul sistemului de învățământ, există părți ale acestuia care sunt opresive pentru anumiți oameni. Există părți care sunt... avem un sistem de învățământ colonializat la fundație. Și așa că, dacă începem cu adevărat să ajungem la rădăcina sustenabilității, începe să pună sub semnul întrebării unele dintre acele lucruri sistemice care îi împiedică pe oameni să acceseze acea educație sau să-și trăiască cultura în sistemul nostru de educație. Așadar, când ne gândim la educație de alt tip, nu este că ceea ce facem este greșit și rău, ci este că am putea face lucrurile mai bine și am putea găsi modalități de a îmbrățișa sustenabilitatea printr-o mulțime de căi diferite. în sălile noastre de clasă. SARAH HANSEN: Pentru a ajuta profesorii să aducă sustenabilitatea în sălile de clasă, indiferent de materia pe care o predau sau de ce nivel, Sarah și Liz au creat proiectul Sustainability and Climate Change Across Learning Environments, numit și SCALE. SARAH MEYERS: Proiectul Sustainability and Climate Change Across Learning Environments , SCALES, este menit să valorifice toate resursele din toate clasele MIT și să le ofere profesorilor oriunde s-ar afla, oriunde s-ar afla. Și le pot folosi ca sursă deschisă. Așa că le pot folosi așa cum doresc. Le pot adapta. La un nivel mai profund, unde ne-ar plăcea să vedem acest lucru, este că devine de fapt un depozit și o resursă pentru profesori, nu doar pentru curriculum-ul MIT, ci și pentru oricare dintre acest tip de curriculum care ar putea avea legătură similară. Așa că ne-am întors la arhivele OCW, a fost primul loc în care ne-am uitat la cursurile despre care știam că aveau conținut privind clima sau sustenabilitatea pentru a spune, putem face acest lucru disponibil public pentru profesori? Deci, acestea sunt seturi de probleme reale și note de curs și idei. Dar apoi pentru a oferi un pic mai mult sprijin, așa cum spunea Liz, cum să predau asta? Ce înseamnă a preda cu durabilitate? LIZ POTTER-NELSON: Orice profesor de clasă cu care vorbiți a auzit că ar trebui să folosească învățarea activă sau învățarea centrată pe elev sau să folosească grupuri sau învățarea participativă. Deci nu este neapărat nou, dar conectează într-adevăr acele domenii ale educației și cele mai bune practici în educație cu durabilitatea, astfel încât, sperăm, să putem începe să abordăm unele dintre întrebările și problemele mai mari de sustenabilitate din lume, știind că schimbările climatice sunt reale. Și cum începem să pregătim studenții și generațiile pentru a începe să abordeze aceste probleme? SARAH HANSEN: SCALE încorporează șase practici pedagogice. Fiecare este menit să promoveze această abordare holistică multidisciplinară a educației pentru durabilitate. Există atât de multe idei grozave pe care educatorii trebuie să ia în considerare încorporarea în predarea lor. Iată o defalcare rapidă. În primul rând, există învățarea colaborativă în grupuri mici. LIZ POTTER-NELSON: Elevii lucrează împreună în grupuri de doi până la aproximativ șase elevi pentru a rezolva o problemă împreună. SARAH HANSEN: Apoi există învățarea bazată pe anchetă. LIZ POTTER-NELSON: Elevii încep să pună întrebări și să lucreze pentru a le răspunde la întrebări. SARAH HANSEN: Învățare prin experiență. LIZ POTTER-NELSON: Lucruri precum să mergi în excursii, să ai vorbitori invitați , să faci stagii, alte tipuri de experiențe de învățare practică. SARAH HANSEN: Învățare prin serviciu. LIZ POTTER-NELSON: Unde aveți studenți care se implică în comunitatea lor și oferă o experiență de serviciu în cadrul acelei comunități. SARAH HANSEN: Învățare bazată pe loc. LIZ POTTER-NELSON: Învățarea bazată pe loc îi face adesea pe elevi să iasă în comunitate și să învețe despre locul lor, despre locul geografic în care se află, despre guvernul comunității lor locale. SARAH HANSEN: Și în sfârșit, învățarea susținută cultural. LIZ POTTER-NELSON: Învățarea susținută cultural începe să se uite cu adevărat la modul în care elevii sunt capabili să-și îmbrățișeze culturile în cadrul sistemului de învățământ. Este construit din învățare care răspunde cultural și relevantă din punct de vedere cultural. Și astfel, ideea în acest sens este că profesorii găsesc modalități în cadrul curriculum-ului lor de a le permite elevilor nu numai să-și îmbrățișeze cultura, ci și apoi să-și extindă cultura. Și așa s-a dezvoltat învățarea susținută cultural. Sunt lucruri precum pedagogia hip hop care se încadrează în ea. Dar pentru mine, o mare parte din modul în care văd acest lucru prezentat în materialele pe care le-am analizat este într-adevăr în practicile de predare și modul în care îi ajutăm pe elevi să-și recunoască propriile culturi unice și să-i ajutăm să înceapă să se susțină în mediul lor educațional. . SARAH HANSEN: Alături de aceste practici pedagogice, SCALES subliniază și domeniile de competență care definesc alfabetizarea durabilă. Acestea sunt lucruri precum gândirea sistemică, justiția socială, cetățenia activă și gândirea pentru viitor. LIZ POTTER-NELSON: Îmi place gândirea la viitor pentru că nu se întâmplă foarte des la cursurile noastre, dar este ideea de, cum arată asta în viitor pentru generațiile viitoare? Și când spun că nu se întâmplă foarte mult în sălile noastre de clasă, ceea ce vreau să spun cu adevărat este că în societatea occidentală nu se întâmplă prea multe în clasele noastre. Nu ne gândim adesea la impactul a ceea ce facem pentru generația nepoților noștri și copiii lor. Și așa că, cred, este cu adevărat un lucru interesant de făcut, și există câteva activități de vizionare cu adevărat distractive și unice pe care le puteți face, unde puteți spune, să ne revizuim centrul orașului și cum începe să arate asta? Dar începe să ajute cu adevărat oamenii să vadă cum alegerile lor au impact în viitor. SARAH HANSEN: Doar gândindu-mă la profesori, amândoi ați fost profesori. Este o mulțime de muncă doar să amenajați o sală de clasă și să aranjați birourile și să creați un sistem de notare și să comunicați cu părinții și să vă asigurați că copiii au prânzul și mâncarea. Și apoi au spus că nu pot să mai adaug un lucru la lista mea de lucruri de făcut . Care este răspunsul dumneavoastră la ei? LIZ POTTER-NELSON: Deci, scopul nu este să renunți la ceea ce faci, ci este să faci mici schimbări în ceea ce faci, astfel încât, în acest fel, să poți începe să îmbrățișezi sustenabilitatea. Am fost fost profesor de chimie. Deci, poate ai un set de probleme și ai o ecuație chimică aleatorie. Poate că introduci ecuația chimică pentru smog în schimb și începi să faci bucla de lucruri de genul ăsta. Atunci poate următoarea schimbare pe care o faci anul viitor este aceea că, în loc să ai acea ecuație chimică pentru smog acolo și studenții își fac calcul, scot ceva despre dioxidul de carbon din el. Începe să atragă aceste mici schimbări în conexiuni. Nu înseamnă să arunce totul afară. Nu este să încerci în mod intenționat să adaugi încă un lucru. Este să recunoști binele pe care îl faci și apoi să găsești locuri mici pentru a-l face și mai bun. SARAH MEYERS: Profesorii învață pe tot parcursul vieții. Ei chiar sunt. Nu e ca și cum ai învăța să predai, iar apoi ești ca, bine, voi face asta timp de 40 de ani. Profesorii se întorc continuu pentru dezvoltare profesională pentru a-și îmbunătăți pentru totdeauna meseria, chiar și profesorii de master. Acest lucru se bazează doar pe asta. Nu spunem că nu mai poți preda chimie. Este faptul că știm că studenții vor fi mai implicați atunci când vor vedea conexiuni din lumea reală. Deci, să găsim o modalitate de a face mai mult din asta și de a face asta mai bine. Deci nu înlocuiește ceea ce faci, ci îmbunătățește ceea ce faci. Și pentru mine, acest lucru are perfect sens. Dacă ești un profesor care încă predă exact același lucru în exact același mod 10, 15 ani mai târziu, probabil că te-ai plictisit. Probabil vrei ceva diferit. Și ar trebui să fie o cale de intrare. SARAH HANSEN: Dacă ascultă obișnuit podcast-ul nostru, vei ști cât de mult ne place nouă, la OCW, când profesorii folosesc materialele noastre și le remix pentru a le folosi în propriile clase. Acesta este unul dintre principalele motive pentru care existăm. Și când Sarah și Liz au creat SCALES, am fost atât de încântați să împărtășim asta cu lumea. O parte din ceea ce ne place la el este că este cu adevărat conceput pentru a face procesul de remixare cât mai ușor posibil. Ei au făcut acest lucru în mod special prin furnizarea de resurse deschise din cadrul curriculum-ului MIT în formate adaptabile și editabile. Deci, vă va fi foarte ușor să utilizați aceste materiale. Vom încheia episodul astăzi cu câteva sfaturi pentru instructorii care doresc să încorporeze SCALES sau alte materiale OCW în sălile de clasă. LIZ POTTER-NELSON: Cel mai mare lucru este să ai încredere în tine ca instructor. Acestea sunt niște materiale și instrumente cu adevărat minunate care au funcționat pentru un instructor. Dar acum, este să-și dea seama cum să le faci să funcționeze pentru tine. Deci, ar putea fi ceva pe care ați putea să le oferiți imediat studenților dvs. sau ar putea fi ceva despre care ați putea avea nevoie să le oferiți puțin mai multe informații de fundal sau ceva despre care ați dori să mergeți puțin mai departe. Majoritatea materialelor sunt orientate la nivel de licență, așa că s-ar putea să fie ceva care, dacă lucrați cu un boboc sau un student de doi ani la liceu, s-ar putea să aveți nevoie să oferiți mai multe schele sau să ajustați puțin sarcina. Cealaltă parte din asta ești tu, ca instructor, cunoști studenții din punct de vedere academic și emoțional. Unele dintre subiectele pot fi puțin grele pentru unii dintre elevii tăi de liceu sau chiar pentru unii dintre studenții tăi. Și, așadar, cred că chiar și a pune această lentilă de a vorbi despre climă poate declanșa emoții puternice în toată lumea. Așadar, asigurându-vă că, pe măsură ce lucrați pentru a le remix, știți și că oferiți acele suporturi pentru că, în calitate de instructor, aveți o bogăție uimitoare de cunoștințe. Și le puteți folosi cu ușurință. Trebuie doar să ai încredere în tine și să mergi cu ea. SARAH HANSEN: Dacă sunteți interesat să predați cu materialele SCALE, le veți găsi pe site-ul nostru MIT OpenCourseWare. De asemenea, puteți merge direct la scales.mit.edu. Puteți urmări pe Sarah Meyers și munca ei pe site-ul MIT Environmental Solutions Initiative. Liz Potter-Nelson este acum profesor asistent de educație în fizică și știință la Universitatea din Maine din Farmington. Îi poți urmări munca acolo. Vă voi împărtăși toate aceste link-uri în notele emisiunii. Vă mulțumesc mult pentru ascultare. Până data viitoare, încheind de la Cambridge, Massachusetts, sunt gazda ta, Sarah Hansen, de la MIT OpenCourseWare. Producătorii MIT Chalk Radio ne includ pe mine, Brett Paci și Dave Lishansky. Notele emisiunii pentru acest episod au fost scrise de Peter Chipman. Oferta SCALES pe MIT OpenCourseWare a fost publicată de Alicia Franke. Asigurați-vă că ne urmăriți pe Instagram, Twitter și oriunde vă primiți podcasturile.