УТВЕРЖДАЮ КОМАНДИР ВОЙСКОВОЙ ЧАСТИ 63354 полковник М. Лебёдко «___»__________________ 2013 г. УТВЕРЖДАЮ КОМАНДИР ВОЙСКОВОЙ ЧАСТИ 63354 полковник М. Лебёдко «___»__________________ 2013 г. план-конспект для проведения занятия с командирами взводов по общественно государственное подготовке Тема: Планирование воспитательной работы в подразделениях и её основное содержание. Руководящие документы организации воспитательной работы и работа по укреплению правопорядка и воинской дисциплины.. Время: 2 часа Место: Столовая 29 в/г Метод: методическое занятие г. Буйнакск Методика проведения индивидуальной воспитательной работы с подчинёнными. Как провести индивидуальную беседу. «Самое надежное, но и самое труднейшее средство сделать людей лучшими есть приведение в совершенство воспитания» Екатерина II Роты и им равные подразделения являются центром воспитательной работы в повседневной деятельности и боевой подготовке воинской части. Здесь непосредственно осуществляются обучение и воспитание личного состава, закладываются основы высокой боевой готовности, организуется и проводится работа по укреплению правопорядка и воинской дисциплины, сплочению воинского коллектива, имеются благоприятные условия для всестороннего изучения каждого военнослужащего и формирования у них высоких морально-боевых качеств. Сущность и основные задачи воспитательной работы Организация воспитательной работы с личным составом Вооруженных Сил Российской Федерации, рассматривается как важнейшее средство формирования здорового морального духа войск (сил), компонента строительства, подготовки и применения Вооруженных Сил Российской Федерации. Воспитательная работа – это комплекс согласованных по целям, задачам, направлениям, месту, времени, последовательности, привлекаемым силам и средствам мероприятий, осуществляемых органами военного управления, должностными лицами по формированию, поддержанию и восстановлению у личного состава высокого морально-психологического состояния и других качеств, обеспечивающих безусловное выполнение поставленных задач в любых условиях обстановки. Главным содержанием воспитательной работы со всеми категориями личного состава является проведение в войсках (силах) государственной политики, формирование у военнослужащих качеств гражданина-патриота, военного профессионала, надежного защитника Отечества, личной ответственности за выполнение поставленных задач. Основные задачи воспитательной работы: - обеспечение единого понимания, твердого и последовательного проведения в Вооруженных Силах государственной политики в области обороны и безопасности, неукоснительного и точного выполнения решений Президента Российской Федерации, Верховного Главнокомандующего Вооруженными Силами, поддержки личным составом проводимых мероприятий строительства и развития Вооруженных Сил; - поддержание устойчивого морально-психологического состояния всех категорий военнослужащих; - повышение эффективности системы воспитательной работы, морально-психологического и информационного обеспечения войск (сил) с учетом опыта проведения контртеррористических операций в Северо-Кавказском регионе и выполнения задач в составе миротворческих сил; - поддержание правопорядка и воинской дисциплины на уровне, обеспечивающем решение задач по предназначению; - решение социальных проблем военнослужащих, граждан, уволенных с военной службы и членов их семей. Основные усилия в воспитательной работе направляются на формирование: а) у офицеров: - готовности беспрекословно выполнить приказ; - чувства офицерского долга, чести, гордости за службу в Вооруженных Силах Российской Федерации; - стремления к повышению профессионального мастерства; - личной ответственности за обучение и воспитание подчиненных, уважительное отношение к ним. б) у прапорщиков (мичманов): - личной ответственности за беспрекословное выполнение приказа, воинского долга; - стремления к повышению профессионализма; - бережного отношения к сохранности государственного имущества; - заботливого отношения к подчиненным, их обучению и воспитанию. в) у солдат (матросов), сержантов (старшин), проходящих военную службу по контракту: - гордости за службу в Вооруженных Силах Российской Федерации; - осознанного отношения к военной службе; - готовности беспрекословно выполнить приказ; - высокой дисциплинированности; - личной ответственности за повышение профессионального мастерства, грамотную эксплуатацию и сбережение техники и вооружения. г) у солдат (матросов), сержантов (старшин), проходящих военную службу по призыву: - гордости и глубокого понимания необходимости службы в Вооруженных Силах Российской Федерации; - готовности к защите Родины; - верности Военной присяге; - стремления к преодолению трудностей военной службы, добросовестному освоению воинской специальности; - дисциплинированности; - уважительного отношения к командирам (начальникам), войскового товарищества. д) у военнослужащих-женщин: - чувства гордости за военную службу и избранную специальность; - ответственности за исполнение возложенных обязанностей, повышение профессионального мастерства. е) у гражданского персонала Вооруженных Сил Российской Федерации: - ответственности за качественное выполнение своих функциональных обязанностей; - личной дисциплинированности; - стремления к профессиональному совершенствованию. ж) у членов семей военнослужащих: - уважительного отношения к Вооруженным Силам Российской Федерации; - стремления продолжать семейные традиции служения Отечеству. В батальоне, роте и им равных подразделениях ведутся документы по организации воспитательной работы, укреплению правопорядка и воинской дисциплины (см. приложение № 1). Планирование воспитательной работы Планирование представляет собой проект процессов труда на предстоящий временный период. Курс практической психологии. Ижевск: Изд-во Удмуртского университета, 1996. - С.263. В роте (ей равной), на основе планирования воспитательной работы в воинской части, осуществляется текущее планирование воспитательной работы на месяц. Спланированные воспитательные мероприятия включаются в расписание занятий, составляется план воспитательной работы на месяц и отдельно – план на период выполнения конкретных учебно-боевых (боевых) задач. Основное содержание и порядок планирования воспитательной работы на месяц Главным содержанием плана воспитательной работы должна быть его направленность на формирование у личного состава готовности к выполнению наиболее ответственных задач, стоящих перед подразделением, таких как тактические учения, боевые стрельбы, боевое дежурство, несение караульной службы. План должен по своему содержанию обеспечить выполнение задач воспитания военнослужащих в ходе всей повседневной жизнедеятельности (см. приложение № 2). Учитывая, что воспитание подчиненных осуществляется постоянно и непрерывно, а его конечные результаты зависят не только от воспитательной работы, а от всего уклада воинской службы, основное содержание плана воспитательной работы подразделения составляют: 1. Мероприятия по мобилизации личного состава на поддержание постоянной боеготовности (разъяснение задач боевой учебы, требований программы боевой подготовки, наставлений и курсов стрельб, приказов Министра обороны РФ, пропаганда военно-технических знаний), на освоение вооружения и военной техники; 2. Мероприятия информационно-воспитательной работы (оказание помощи руководителям групп общественно-государственной подготовки, доведение до личного состава официальных решений органов государственной власти по вопросам общественно-политической и экономической жизни страны, военного строительства и международной обстановки). 3. Мероприятия по укреплению воинской дисциплины (обеспечение безопасных условий военной службы, профилактика правонарушений, сплочение воинского коллектива). 5. Мероприятия военно-социальной работы (доведение и разъяснение личному составу нормативных актов, обеспечение выполнения социальных льгот и гарантий военнослужащим). 6. Мероприятия психологической работы (всестороннее изучение психологических качеств военнослужащих, выявление лиц, предрасположенных к немотивированным проступкам, социально-психологическая адаптация и реабилитация личного состава). 7. Мероприятия культурно-досуговой работы (проведение досуга личного состава, организация художественной самодеятельности, наглядно-художественное оформление комнаты досуга и расположения подразделения, выпуск стенной печати). В плане предусматриваются: собрания личного состава, беседы, мероприятия с активом подразделения, викторины, конкурсы, обмены опытом, вечера вопросов и ответов, тематические утренники. Приступая к составлению плана необходимо учитывать: - требования руководящих документов по организации боевой подготовки и воспитательной работы, задачи, поставленные старшими командирами (начальниками); - задачи подразделения на месяц; - текущие события в стране и за рубежом, в районе дислокации; - итоги выполнения плана за прошедший месяц; - мнение командиров взводов и актива; С учетом вышеизложенного целесообразно продумать и спланировать мероприятия (в соответствии с основным содержанием плана воспитательной работы), определить сроки их выполнения и исполнителей. Данные мероприятия и сроки их проведения согласовываются с командиром роты (ей равной). План подписывается заместителем командира роты по воспитательной работе и утверждается командиром роты. После утверждения плана необходимо своевременно ознакомить с ним непосредственных исполнителей. План представляет собой комплекс мероприятий осуществляемых должностными лицами и активом подразделения по формированию и поддержанию у личного состава морально-психологического состояния, необходимого для выполнения стоящих учебно-боевых задач. Чтобы план не остался на бумаге, следует позаботиться о том, чтобы ответственные за выполнением намеченных в плане мероприятий, были своевременно проинформированы, осмыслили цель и значение порученной им работы. Важно дать им обстоятельные советы, как лучше выполнить поручение, на что обратить главное внимание и обязательно проконтролировать исполнение. Особенности планирования воспитательной работы на период выполнения учебно-боевых задач В целях мобилизации личного состава на выполнение стоящих перед подразделением учебно-боевых задач (тактическое учение, боевое дежурство, караульная служба) отрабатываются отдельные планы воспитательной работы (см. приложение № 3). Они компактны по объему, а структура отлична от ежемесячных планов и включает в себя работу: в подготовительный период, в процессе выполнения конкретной задачи, в период подведения итогов. В подготовительный период организуются разъяснительные и мобилизующие мероприятия (общие собрания, инструктажи, беседы, обмен опытом). В процессе выполнения задачи организуются регулярное информирование экипажей, расчетов, дежурных смен, распространение опыта отличившихся воинов. При подведении итогов организуются поощрения личного состава, популяризация передового опыта, проведение мероприятий по психологической реабилитации военнослужащих. Если в роте (ей равной) нет по штату заместителя командира по воспитательной работе, то план подписывает командир подразделения, а утверждает заместитель командира батальона (ему равному) по воспитательной работе. План оформляется в произвольной форме (по направлениям деятельности, в виде плана-календаря). Но в любом случае, мероприятия плана должны отражать важнейшие задачи боевой подготовки, решаемые в данный период, предусматривать конкретные сроки их проведения и исполнителей. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ Направления воспитательной работы определены приказом Министра обороны РФ 1995 года №; 235 «О совершенствовании системы воспитательной работы в Вооруженных Силах Российской Федерации», а их цели и задачи уточняются в организационно-методических указаниях начальника Главного управления воспитательной работы на новый учебный год. К основным направлениям воспитательной работы относятся: - информационно-воспитательная работа; - работа по укреплению правопорядка и воинской дисциплины; - военно-социальная работа; - психологическая работа; - культурно-досуговая работа. ИНФОРМАЦИОННО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА Информационно-воспитательная работа во многом определяет эффективность всей системы воспитания личного состава в подразделениях, мотивацию повседневной деятельности военнослужащих. Сущность и основные задачи информационно-воспитательной работы Информационно-воспитательная работа – это целенаправленное комплексное использование органами военного управления, военными средствами массовой информации, офицерами и прапорщиками (мичманами), средств и методов информационного воздействия на личный состав в целях успешного решения задач, стоящих перед Вооруженными Силами Российской Федерации. Основные задачи информационно-воспитательной работы: - укрепление убежденности воинов в необходимости и важности вооруженной защиты Отечества, формирование у каждого военнослужащего чувства ответственности за судьбу страны, ее армии и флота, верности военной присяге и воинскому долгу; - повышение боевой готовности подразделений, укрепление воинской дисциплины и правопорядка информационными средствами; - формирование у военнослужащих и гражданского персонала армии и флота личной ответственности за выполнение поставленных задач; - воспитание военнослужащих на героических традициях Отечества и его Вооруженных Сил; - всестороннее и своевременное информирование личного состава. Основными формами информационно-воспитательной работы являются: общественно-государственная подготовка, информирование, использование потенциала средств массовой информации; применение средств наглядной агитации. Организация и методика общественно-государственной подготовки "Просвещение ума есть важнейшая часть в воспитании каждого военного человека" Из "Военного журнала" первой четверти XIX века Основными документами, определяющими организацию и проведение общественно-государственной подготовки в Вооруженных Силах, являются приказ Министра обороны РФ 1993 г. № 250 «Об организации общественно-государственной подготовки личного состава Вооруженных Сил Российской Федерации», указания и методические рекомендации начальника Главного управления воспитательной работы Вооруженных Сил РФ, типовые учебные планы ОГП личного состава на учебный год. Сущность, цель и основные задачи общественно-государственной подготовки Общественно-государственная подготовка является предметом боевой (командирской) подготовки войск (сил) во всех видах учебно-боевой деятельности, средством поддержания высокого морально-психологического состояния личного состава, важнейшей формой воспитания военнослужащих и гражданского персонала Вооруженных Сил Российской Федерации. Цель общественно-государственной подготовки – разъяснение в войсках (силах) государственной политики в обеспечении военной безопасности страны, формирование у личного состава осознанной готовности к защите Отечества, верности воинскому долгу, дисциплинированности, гордости и ответственности за принадлежность к Вооруженным Силам, своему виду (роду) войск, соединению, воинской части, а также совершенствование психолого-педагогических и правовых знаний военнослужащих. Основные задачи общественно-государственной подготовки: - вооружать военнослужащих знаниями об истории Отечества, о традициях его вооруженной защиты, актуальных проблемах государственного и военного строительства, о правовых нормах и морально-психологических основах военно-служебных отношений; - формировать у военнослужащих умения и навыки анализа и оценки событий в стране и за рубежом; - совершенствовать психолого-педагогические и правовые знания, навыки и умения командиров (начальников), необходимые в практической деятельности по руководству воинскими коллективами. - формировать у личного состава чувства любви и верности своему Отечеству, его национальным, культурным и духовным ценностям; - воспитывать у военнослужащих уважение к Конституции и законам Российской Федерации, сознательное отношение к исполнению воинского долга, требований военной присяги и общевоинских уставов, приказов командиров и начальников, личную ответственность за поддержание высокой боевой готовности и крепкой воинской дисциплины; - развивать у воинов стремление к добросовестному освоению воинских специальностей, качественному выполнению учебно-боевых задач, повышению профессионального мастерства, формировать морально-психологическую готовность к решительным действиям в боевой обстановке; Условием успешного решения всей совокупности поставленных целей и задач является их умелая реализация в ходе каждого занятия, продуманное планирование и четкая организация функционирования всех звеньев системы ОГП. При этом важно, чтобы полученные знания становились основой для самооценки каждым военнослужащим своей жизненной позиции, понимания смысла воинской службы, своей личной причастности и готовности к защите Отечества. Подготовка к проведению занятия Для подготовки к занятию по очередной теме ОГП руководителю группы необходимо: 1. Изучить указания и рекомендации по данной теме, полученные в ходе инструктивно-методического занятия, ознакомиться с методической разработкой в журнале «Ориентир», определить учебные и воспитательные цели предстоящего занятия. При этом следует помнить, что учебные цели предполагают формирование новых знаний и навыков, а воспитательные – определенных качеств личности. 2. Составить развернутый (тезисный) план занятия; 3. С учетом намеченных в плане вопросов изучить рекомендованную по теме литературу, определить, какой материал использовать для занятия и тезисно записать его. Полезно сделать выписки наиболее важных мыслей, цитат и цифр на отдельных карточках. Они будут служить вам своего рода опорными сигналами и позволят в ходе занятия не быть привязанным к конспекту. 4. Определить, какие теоретические положения раскрыть подробнее, какие просто упомянуть, а какие вообще не затрагивать. 5. Подобрать примеры из жизни подразделения, воинской части, и продумать, где и как их использовать. 6. Отобрать и подготовить рекомендованные на инструктивно-методическом занятии, наглядные пособия, слайды, диапозитивы, аудио- и видеоматериалы, определить порядок их демонстрации; 7. Наметить проблемные вопросы для вовлечения слушателей в диалог по наиболее важным фактам и положениям темы. 8. Сформулировать и записать в конспект выводы теоретического и практического характера по основным вопросам темы. Конспект должен быть удобным для использования в аудитории. Для этого необходимо: - выделить узловые моменты изложения темы: основные идеи, положения, выводы, на которых нужно сделать акцент, выделить интонацией или предложить записать; - сделать на полях необходимые пометки по распределению времени на изложение учебных вопросов, использованию примеров из жизни войск, карточек с цитатами и цифрами, применению наглядных пособий и технических средств; - определить место и порядок постановки проблемных вопросов группе для активизации внимания слушателей и их участия в ходе занятия; - отметить вопросы в учебном материале, которые при недостатке времени можно не доводить. После подготовки тезисов конспекта, необходимо подготовиться к выступлению перед аудиторией. Для этого необходимо: - продумать ход занятия, реакцию слушателей на те или иные факты, положения и примеры, приводимые руководителем группы, заблаговременно подготовить необходимые аргументы для ответов на наиболее сложные вопросы; - прочитать конспект, используя сделанные пометки, выделенные места, заготовленные карточки, попробовать пересказать содержание темы своими словами с отработкой дикции, темпа, пауз, жестикуляции; - определить время на изложение каждого вопроса. Для запоминания основных положений, аргументов и контроля готовности к занятию рекомендуется использовать: - краткое воспроизведение по памяти на одном листе бумаги главного содержания занятия; - отвлечение от темы в ходе воспроизведения содержания выступления с последующим возвращением к прерванной мысли; - мысленное воспроизведение в сжатом виде схемы и содержания выступления утром в день занятия. Подготовка и использование на занятиях технических средств и наглядных пособий Применение технических средств и наглядных пособий позволяет: - улучшить восприятие и усвоение учебного материала слушателями, активизировать их участие в обсуждении вопросов; - избавить рассказ от лишнего повествовательного материала и сосредоточить внимание на рассмотрении узловых вопросов; - дать слушателям возможность почувствовать себя участниками исторических событий, происходящих на их глазах, обеспечить документальную достоверность и убедительность учебного материала. Наиболее целесообразно использовать наглядные пособия и технические средства для решения в ходе занятия следующих задач: - конкретизации представления воинов о каком-либо явлении, событии; - подкрепления понятий, теоретических выводов конкретными фактами, образами; - придания занятиям большей эмоциональности, особенно в слабо подготовленной аудитории; - активизации интереса к обсуждаемому вопросу; - начала дискуссии на занятии; - закрепления изложенного материала; - обеспечения связи теоретического материала с жизнью. С помощью классной доски и наглядных пособий целесообразно записывать и представлять: - название и вопросы темы; - рекомендуемую литературу (автор, название источника, страница); - имена и фамилии исторических, политических и военных деятелей, ученых, писателей, неизвестных ранее большинству слушателей; - новые и трудные для восприятия понятия; - схемы, графики, таблицы; - важные темы, цитаты для раскрытия содержания. Помимо перечисленных возможностей, использование технических средств позволяет сократить время руководителя группы на работу с доской и мелом в ходе занятия. Подготовка к занятию с применением технических средств включает: 1. Ознакомление с каталогом (списком) имеющихся диапозитивов и учебных видеофильмов. 2. Быстрый просмотр видеофильма (комплекта диапозитивов) на экране и предварительная оценка их соответствия теме занятия. 3. Отбор кадров и видеофрагментов с учетом структурного деления учебного материала (основных и дополнительных вопросов, тезисов, смысловых блоков). 4. Анализ отобранных материалов с целью детального изучения каждого смыслового эпизода видеофильма (фрагмента звукозаписи), их продолжительности. При этом, в тетради полезно фиксировать: чем характерен тот или иной фрагмент, что в нем важно, чего недостает, что лишнее, в какой форме материал подается, каково содержание дикторского текста. 5. Подготовка комментария к отобранным диапозитивам и видеоматериалам: вступления (подготавливает слушателей к восприятию зрительной информации), сопроводительного текста (не повторяет происходящее на экране, а служит для углубления смысловой нагрузки), заключения (помогает слушателям в формировании необходимых выводов и обобщений). 6. Определение оптимального объема видеоматериала, соответствия времени демонстрации эпизодов продолжительности их комментария, повторный просмотр отобранных и, при необходимости, смонтированных в единое целое фрагментов. 7. Проверка исправности технических средств (заблаговременно – накануне занятий и перед его началом). Использование видеофрагментов и диапозитивов в ходе занятия осуществляется, как правило, в качестве иллюстрации для подтверждения сказанного (текстовые диапозитивы с цитатами, выдержками из документов, высказываниями известных людей, выражающими главную мысль темы; видеофрагменты, созданные на исторической и документальной основе). Использование на занятии отдельных видеофрагментов не исключает просмотра учебного видеофильма полностью. Весь видеофильм обычно показывается в часы самостоятельной работы при подготовке к семинару (беседе) или в часы, отведенные распорядком дня для проведения воспитательной работы с личным составом. При проведении семинара (беседы) применение технических средств, как правило, минимально. Обычно во вступительном слове руководитель группы может показать небольшой видеофрагмент, дать послушать магнитофонную запись или продемонстрировать 2-3 диапозитива. Время использования технических средств не должно превышать 2-3 минут. Особенностью применения видеофрагментов на семинаре (в ходе беседы) является обмен мнениями по просмотренному материалу. Для его подготовки руководитель использует проблемную подачу наглядного материала. Прежде чем демонстрировать слайд (видеофрагмент), руководитель группы ставит перед слушателями вопросы по содержанию фрагмента, акцентируя внимание на наиболее важных деталях и эпизодах, и предлагает сделать выводы. После показа видеофрагмента слушатели отвечают на поставленные вопросы, формулируя свою точку зрения по содержанию просмотренного материала. Затем руководитель подводит слушателей к правильному выводу, при необходимости уточняя и дополняя их ответы. При применении наглядных пособий и технических средств необходимо помнить, что: - нельзя механически использовать на занятии любые наглядные материалы, предварительно не ознакомившись с ними; - чрезмерное насыщение занятий наглядными пособиями может отвлечь слушателей от серьезной работы, т.к. обучаемые во время выступления руководителя начинают разглядывать схемы, плакаты, диаграммы, отвлекаясь от предмета разговора. Предпочтительнее демонстрировать наглядные материалы по мере надобности, в соответствии с планом занятия; - дикторский текст, имеющийся в фильме (видеофрагментах), можно заменить сопроводительным текстом руководителя группы, отключив звук; - не следует долго и подробно комментировать хорошо знакомый слушателям наглядный материал; Применение технических средств руководителем группы предполагает наличие опыта их применения, высокого уровня методического мастерства. Поэтому вопросами организации разработки наглядных и пособий, методики их применения на конкретном занятии в воинских частях занимаются, как правило, офицеры по общественно-государственной подготовке совместно с другими офицерами воспитательных структур. Образцы подготовленных пособий (плакатов, слайдов, диапозитивов, фрагментов видеофильмов) с вариантами их применения просматриваются, обсуждаются и утверждаются в ходе ежемесячных инструктивно-методических занятий с руководителями групп ОГП. Подготовка и проведение контрольного занятия Контрольное занятие является эффективным средством влияния на качество усвоения слушателями пройденного материала. Оно проводится в конце каждого периода обучения и имеет целью проверить и оценить уровень знаний личного состава по изученным темам, применение полученных знаний в практической деятельности при выполнении воинского долга, соблюдении требований законов РФ, воинских уставов и приказов командиров (начальников). Основные методы проведения контрольного занятия: 1. Индивидуальные собеседования. Проводятся в форме зачета с оценкой. 2. Групповая контрольная беседа. Занятие проводится с участием всей группы одновременно. Руководитель предлагает слушателям контрольные вопросы и сам определяет военнослужащих, отвечающих на них. В случае неполного или неправильного ответа, другие военнослужащие имеют возможность его исправить или дополнить. 3. Письменный опрос. Используется как один из элементов занятия для обеспечения 100% охвата слушателей и их оценки. При подготовке к контрольному занятию руководитель группы должен: - уточнить перечень и содержание контрольных вопросов (при необходимости составить по каждому из них краткие тезисы); - заблаговременно (не позднее, чем за 10 дней) ознакомить слушателей с основными вопросами, выносимыми на контрольное занятие; - организовать самостоятельную подготовку группы к занятию; - провести групповую консультацию; - дать указания помощнику собрать наглядные пособия по пройденным темам; - подготовить вопросы для индивидуального письменного опроса; - оповестить слушателей о времени и месте проведения занятия; - подготовить документацию (оценочная ведомость, журнал по боевой подготовке, служебные карточки слушателей) и помещение; - обеспечить максимальное количество слушателей на занятии. При проведении контрольного занятия: - своевременно и организованно начать занятие; - проверить по списку присутствие слушателей на занятии, внести данные в журнал и оценочный лист. Иметь достоверную информацию (выписки из приказов) по каждому из отсутствующих; - опросить всех слушателей; - при ответах добиваться полного раскрытия содержания вопросов. Способствовать созданию духа творческой дискуссии, а не конфронтации; - оценить слушателей, в том числе отсутствующих по уважительной причине. Индивидуальные оценки и оценки группе выставляются в соответствии с требованиями приказа МО РФ 1993 года № 250; - подвести итоги и провести разбор занятия: дать общую оценку группе (уровень подготовленности слушателей, активность, степень усвоения программы), соблюдая объективность и корректность, кратко проанализировать ответы каждого слушателя, довести выставленные индивидуальные оценки. Ответить на вопросы, не получившие глубокого раскрытия на занятии, и нацелить слушателей на совершенствование своих знаний в следующем периоде обучения. После окончания занятия: - заполнить оценочную ведомость, особое внимание обратить на раздел «замечания»; - проставить оценки, полученные слушателями, в журнал учета боевой подготовки; - доложить об итогах занятия командиру (начальнику) и представить ему ведомость и журнал. Подготовка к информированию Подготовка к информированию включает в себя: 1. Предварительный план своего выступления, который дает направление для подбора материала, исходя из заданной темы. 2. Подбор материала и его изучение, отбор непосредственно того, что относится к теме. Для этого надо ознакомиться с соответствующими публикациями, выписать цифры и наиболее показательные факты, подобрать поучительные примеры из практики учебы и службы личного состава, чтобы увязать информирование с жизнью подразделения. Следует избегать использования непроверенных фактов и необдуманных прогнозов. 3. Окончательный план своего выступления с логическим построением основных мыслей и доказательств, выводами и задачами. 5. Использование имеющихся технических средств. Проведение информирования Информирование обычно осуществляется методом рассказа, когда излагается содержание темы, а затем следуют ответы на вопросы. Но если информирование затрагивает вопросы жизни самого подразделения, оно может проходить в форме беседы. Тогда не только излагается материал, но и применяется обращение к присутствующим с вопросами, выслушивается их мнение. Большое значение имеет начало информирования. Цель его – привлечь внимание к теме. Поэтому его следует построить на ярком примере, сообщении интересного факта, цитаты. При изложении материала надо стремиться, чтобы мысли были последовательны, логически связаны друг с другом. Варианты изложения бывают различны. Можно изложить основные мысли и факты по теме, а затем пригласить присутствующих высказать свое мнение. Можно сначала зачитать какую-нибудь статью, а потом развернуть разговор вокруг нее. Не следует превращать информирование в служебное совещание или инструктаж. Здесь неуместны безапелляционные поучения, назойливые наставления, скучный монолог. Следует всячески вовлекать в разговор присутствующих путем постановки таких вопросов, которые заставляют думать, искать ответ, спорить. Материал следует излагать в легкодоступной для понимания форме, простым разговорным языком с использованием ярких примеров, интересных фактов и цифр, пословиц и поговорок. Не следует подменять информирование чтением газеты. Если есть необходимость что-то зачитать, то прочитанный материал надо сопроводить соответствующим собственным комментарием. Для поддержания внимания и повышения интереса при изложении материала можно использовать карту, наглядные пособия, технические средства обучения и воспитания. Заключение информирования представляет собой краткое обобщение материала и четкие практические выводы, носящие ориентирующий и мобилизующий характер. Также, в интересах информирования, пропаганды передового опыта, обучения и воспитания военнослужащих, в подразделениях активно используются возможности средств массовой информации. РУКОВОДИТЕЛЬ ЗНЯТИЯ подполковник П. Нечерда